{"id":1552,"date":"2026-08-10T16:35:49","date_gmt":"2026-08-10T19:35:49","guid":{"rendered":"https:\/\/utfpr.curitiba.br\/inteduc\/?page_id=1552"},"modified":"2026-09-24T13:47:31","modified_gmt":"2026-09-24T16:47:31","slug":"pesquisas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/utfpr.curitiba.br\/inteduc\/pesquisas\/","title":{"rendered":"Pesquisas"},"content":{"rendered":"\t\t
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Linhas e Defini\u00e7\u00f5es<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Linhas e Defini\u00e7\u00f5es<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Intera\u00e7\u00e3o e Interatividade<\/strong><\/p>

O GPINTEDUC considera os conceitos de intera\u00e7\u00e3o e interatividade conforme as defini\u00e7\u00f5es adotadas por Belloni (1999, p. 58).<\/p>

“\u00c9 fundamental esclarecer com precis\u00e3o a diferen\u00e7a entre o conceito sociol\u00f3gico de intera\u00e7\u00e3o \u2014 a\u00e7\u00e3o rec\u00edproca entre dois ou mais atores onde ocorre intersubjetividade, isto \u00e9, encontro de dois sujeitos \u2014 que pode ser direta ou indireta (mediatizada por algum ve\u00edculo t\u00e9cnico de comunica\u00ad\u00e7\u00e3o, por exemplo, carta ou telefone); e a interatividade, termo que vem sendo usado indistintamente com dois significados diferentes em geral confundidos: de um lado a potencialidade t\u00e9cnica oferecida por determina\u00addo meio e, de outro, a atividade humana, do usu\u00e1rio, de agir sobre a m\u00e1quina, e de receber em troca uma “retroa\u00e7\u00e3o” da m\u00e1quina so\u00adbre ele.”\u00a0<\/p>

BELLONI, M. L. Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>

Software Educacional<\/strong><\/p>

Um software educacional tem sua defini\u00e7\u00e3o associada \u00e0 sua utiliza\u00e7\u00e3o e intencionalidade, adota uma teoria de aprendizagem, possibilita o desenvolvimento ou a ressignifica\u00e7\u00e3o de uma unidade ou componente curricular e utiliza diferentes recursos multim\u00eddia.<\/p>

Objetos de Aprendizagem (OA)<\/strong><\/p>

S\u00e3o recursos digitais para suporte \u00e0 aprendizagem de um conte\u00fado espec\u00edfico, por meio da interatividade, que podem ser usados e reusados, em diferentes n\u00edveis e modalidades de ensino. O GPINTEDUC entende por reusabilidade a capacidade de um OA ser utilizado em diferentes contextos podendo ou n\u00e3o ser remixado e ainda considera os OA como um tipo de software educacional.<\/p>

Aplicativo M\u00f3vel<\/strong><\/p>

\u00c9 um software desenvolvido para ser instalado e utilizado em tablet, smartphone ou similares.<\/p>

Aplicativo Educacional M\u00f3vel (AEM)<\/strong><\/p>

\u00c9 um software educacional desenvolvido para ser instalado e utilizado em tablet, smartphone ou similares, destinado aos processos de ensino e de aprendizagem de conte\u00fados espec\u00edficos. Para o GPINTEDUC, consideramos um AEM como um tipo de OA.<\/p>

Jogo<\/strong><\/p>

O jogo \u00e9 uma atividade recreativa, tendo a finalidade de entretenimento, possuindo metas, regras, feedback e participa\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria. Envolve estimula\u00e7\u00e3o mental e\/ou f\u00edsica. Dentro dessa perspectiva de atividade recreativa, podem ser apresentados tanto na forma anal\u00f3gica, quanto na forma digital. Para o GPINTEDUC, os jogos digitais s\u00e3o considerados games.<\/p>

Gamifica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>

A gamifica\u00e7\u00e3o, em contexto educacional, \u00e9 uma metodologia que utiliza elementos de design de jogos ancorados em mec\u00e2nicas, din\u00e2micas e componentes. A combina\u00e7\u00e3o dessas tr\u00eas categorias implica em uma estrat\u00e9gia gamificada, podendo oportunizar o engajamento e a aprendizagem em contexto de n\u00e3o-jogo, n\u00e3o implicando necessariamente na utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais.<\/p>

Programa\u00e7\u00e3o Visual<\/strong><\/p>

A programa\u00e7\u00e3o visual \u00e9 aquela cujos comandos s\u00e3o descritos por blocos, mnem\u00f4nicos ou outros elementos gr\u00e1ficos, n\u00e3o dependendo de descri\u00e7\u00e3o textual avan\u00e7ada de algoritmos.<\/p>

Construcionismo<\/strong><\/p>

O Construcionismo \u00e9 uma teoria de aprendizagem que relaciona a constru\u00e7\u00e3o de conhecimento ao desenvolvimento de um produto, no entanto, n\u00e3o \u00e9 este o objeto final. Na verdade, o que \u00e9 valorizado \u00e9 o processo, ou seja, a reorganiza\u00e7\u00e3o dos esquemas mentais que pode ocorrer ao longo de todas as etapas de cria\u00e7\u00e3o. O ambiente construcionista privilegia a participa\u00e7\u00e3o ativa, a media\u00e7\u00e3o do professor, o compartilhamento de ideias e debates, o erro como parte do pensamento criativo e o apoio material e psicol\u00f3gico.<\/p>

Pensamento Computacional<\/strong><\/p>

[…] uma distinta capacidade criativa, cr\u00edtica e estrat\u00e9gica humana de saber utilizar os fundamentos da Computa\u00e7\u00e3o, nas mais diversas \u00e1reas do conhecimento, com a finalidade de identificar e resolver problemas, de maneira individual ou colaborativa, atrav\u00e9s de passos claros, de tal forma que uma pessoa ou uma m\u00e1quina possam execut\u00e1-los eficazmente. (Brackmann, 2017, p. 29).<\/p>

Intelig\u00eancia Artificial (IA)<\/strong><\/p>

\u00c9 um ramo da Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o que tem como objetivo projetar e desenvolver sistemas computacionais capazes de simular, imitar ou replicar aspectos da intelig\u00eancia humana.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/section><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>