{"id":1466,"date":"2021-06-17T07:00:00","date_gmt":"2021-06-17T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliotecadesigncenico.ct.utfpr.edu.br\/?p=1466"},"modified":"2021-06-16T17:29:20","modified_gmt":"2021-06-16T20:29:20","slug":"o-ensino-de-teatro-de-animacao-contribuicoes-para-construcao-de-novos-saberes-e-fazeres-acerca-da-cultura-de-ensinar-e-aprender-teatro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/utfpr.curitiba.br\/bibliotecadesigncenico\/?p=1466","title":{"rendered":"O ensino de teatro de anima\u00e7\u00e3o: contribui\u00e7\u00f5es para constru\u00e7\u00e3o de novos saberes e fazeres acerca da cultura de ensinar e aprender teatro"},"content":{"rendered":"\t\t
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FONSECA, Neyde Solange Garcia Fonseca. O ensino de teatro de anima\u00e7\u00e3o: contribui\u00e7\u00f5es para constru\u00e7\u00e3o de novos saberes e fazeres acerca da cultura de ensinar e aprender teatro<\/strong>.Tese (Doutorado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o). Universidade do Minho \u2013 UMINHO, Portugal, 2015.<\/span><\/p>

Palavras-chave: Ci\u00eancias Sociais, Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>

Resumo: A presente investiga\u00e7\u00e3o defende a tese de que: o ensino de teatro de anima\u00e7\u00e3o contribui para a constru\u00e7\u00e3o de novos saberes acerca da cultura de ensinar e de aprender arte. O objetivo principal foi compreender o modo como os professores ensinam teatro de anima\u00e7\u00e3o nos anos iniciais do ensino fundamental, ap\u00f3s sensibiliza\u00e7\u00e3o (forma\u00e7\u00e3o) acerca dessa linguagem. O locus da investiga\u00e7\u00e3o foi o N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o da Inf\u00e2ncia NEI – CAP – UFRN, Natal, escola p\u00fablica de ensino infantil e fundamental. Como procedimentos metodol\u00f3gicos se fez a op\u00e7\u00e3o pela pesquisa de natureza qualitativa – estudo de caso com observa\u00e7\u00e3o participante. Para coleta dos dados utilizou-se a an\u00e1lise documental por meio dos instrumentos de operacionaliza\u00e7\u00e3o institucional:Par\u00e2metros Curriculares Nacionais – Arte; Pedag\u00f3gicos: Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico e plano de aula, tais documentos contemplam a obrigatoriedade do Teatro como \u00e1rea de conhecimento, mas n\u00e3o explicitam o teatro de anima\u00e7\u00e3o como um tipo diferenciado de linguagem teatral. E, como instrumentos emp\u00edricos, utilizaram-se as entrevistas semi estruturadas, sess\u00f5es de estudos – sensibiliza\u00e7\u00e3o dos professores e observa\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, fundamentados na proposta triangular (BARBOSA, 1998). O processo de sensibiliza\u00e7\u00e3o (forma\u00e7\u00e3o) dos professores acerca dessa linguagem foi determinante para a constru\u00e7\u00e3o de novos saberes sobre o teatro de anima\u00e7\u00e3o. O fazer teatral se deu com a elabora\u00e7\u00e3o do texto verbal (sombras) e n\u00e3o verbal (negro), a partir da liberdade das crian\u00e7as de criar e recriar textos, utilizando como estrat\u00e9gia os sistemas dos jogos teatrais de Spolin (2003), determinando o Onde?, Quem? e O qu\u00ea? A materialidade das silhuetas se constitu\u00edu a partir dos materiais, das atitudes e express\u00f5es das silhuetas, efetivando-se com a\u00e7\u00e3o c\u00eanica, em que ocorre a express\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o entre os bonecos\/sombras e os espectadores, evidenciando-se o cerne do teatro em busca da forma\u00e7\u00e3o est\u00e9tica e cr\u00edtica dos alunos. A Proposta Pol\u00edtico Pedag\u00f3gica do NEI foi reconstru\u00edda em 2012 pela equipe pedag\u00f3gica, que inseriu o teatro de anima\u00e7\u00e3o como \u00e1rea de conhecimento no ensino infantil e fundamental, destacando a leitura de imagem (aprecia\u00e7\u00e3o e frui\u00e7\u00e3o), contextualiza\u00e7\u00e3o, t\u00e9cnica, express\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o.<\/p>

Link: http:\/\/hdl.handle.net\/1822\/38431<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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