Início - Inteligência Artificial Aplicada à Educação

Ambiente virtual

de aprendizagem MOODLE da UTFPR para conteúdos e realização das atividades

Encontros online

realizados na plataforma de webconferência Google Meet

360 horas

de carga horária divididas em 3 núcleos de disciplinas

Flexibilidade

na organização dos espaços e horários de estudo a cargo do aluno

Professores

João Paulo Kuzma

Possui graduação em Lícenciatura em Física pela Universidade Federal do Paraná (2006), Especialização em Tecnologias Educacionais pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, extensão universitária pelo Instituto Brasileiro de Pós-graduação e Extenção – IBEPEX- em metodologia do ensino de matemática e física. Atualmente é Técnico em Assuntos Educacionais na Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional e docência no ensino de Física.Atuou como tutor a distância no curso Técnico em Multimeios Didáticos promovido pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná no Período de 2012 a 2014. Atua desde 2018 na equipe técnica do curso de especialização em Inovação e Tecnologias na Educação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Mestrando em Formação Científica, Educacional e Tecnológica na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, na linha de pesquisa Mediações por Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências e Matemática.

Marcelo Souza Motta

Professor Associado da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Doutor e Mestre em Ensino de Ciências e Matemática. Especialista em Informática na Educação, Educação Matemática e Supervisão Escolar. Bolsista Produtividade pela Fundação Araucária. Docente permanente dos Programas stricto sensu de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET/UTFPR), da Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGE/UTFPR) e docente colaborador do Programa de PósGraduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM/UFPR); Docente do Departamento Acadêmico de Matemática (DAMAT/UTFPR); Lider do Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação (GPINTEDUC). Possui interesse de pesquisas em: Tecnologias Digitais; Educação Matemática; Pensamento Computacional; Inteligência Artificial (IA); Objetos de Aprendizagem; Educação a Distância; Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Mapeamento Sistemático de Literatura; Tecnologias Sociais; Tecnologias e Personalização do Ensino e Metodologias Ativas.

Marcus Vinicius Santos Kucharski

Doutor e Mestre em Educação pela PUCPR, Licenciado em Letras-Português-Inglês (PUCPR), em Pedagogia (Unopar), em História e em Sociologia (UniCesumar). Pesquisa a prática profissional docente no ensino presencial e na educação à distância. Professor Adjunto da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), lotado no Departamento de Educação (DEPED-CT), coordenou e lecionou em cursos de especialização e atualmente orienta trabalhos de conclusão de curso de graduação (TCC), especialização e coorienta trabalhos de pós-graduação Stricto Sensu. Gerenciou a EAD da Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), onde participou da criação e implementação do curso de graduação tecnológica à distância em Gestão de Transporte Aéreo em parceria com a Universidade de Uberaba (UNIUBE) – primeiro do Brasil para a área. Lecionou em outras IES no Paraná (PUCPR, UEPG, UTP, UniCuritiba), tendo participado de projetos de pesquisa e extensão. Foi coordenador de mídia digital no Centro Internacional de Tecnologia de Software (CITS), tendo atuado e coordenado a implementação de materiais didáticos multimídicos no âmbito da Educação Básica para o Grupo Positivo. Também possui experiência docente relevante na Educação Básica pública e privada.

Jamile Ajub Cristina Bridi

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (2000), mestrado em educação pela Universidade Estadual de Campinas (2004) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2010). Atualmente atua como: chefe do Departamento de Educação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná; professora do Magistério do Ensino Superior na UNISE; professora colaboradora do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica; avaliadora do Banco Nacional de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; pesquisadora do Grupo de Pesquisa sobre Desenvolvimento Profissional Docente; membro do Comitê Editorial da Revista Transmutare. Atuou como docente no ensino superior em instituições públicas e particulares e em cursos a distância de formação inicial e continuada. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: graduação, estudantes, formação acadêmica, profissionalização docente, universidade e currículo.

Tarliz Liao

Pós-doutor em Tecnologias Digitais e Formação Docente (PPGAV/UFRGS, 2021). Doutor em Educação na linha de Educação Matemática (UFES, 2014).Líder do GEPETEC/UNIRIO – Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino, Tecnologias Digitais e Formação Docente.Pesquisador e Professor Adjunto C4 no Departamento de Didatica da Unirio (2019 – atual). Professor permamente do PPCTE/ CEFET RJ.Professor permanente do PPGTDS/UFRJ.Professor colaborador no programa de Pós-graduação em Inovação e Tecnologias na Educação da UTFPR. Foi elaborador e revisor para itens do SAEB/ INEP/MEC. em 2007 e 2020. Vencedor por duas edições das Olimpíadas de Jogos Digitais da Educação -SEEDUC/RJ. Atuou como professor de Ensino Superior da rede privada, Ensino Fundamental e Médio nas redes públicas do RJ. Tem larga experiência e interesse nas áreas de Tecnologias Digitais, Tecnologia Social e Educação/Ensino Matemática.

Evandro Alberto Zatti

Doutor em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (Educação Matemática) pela UTFPR (2023); realizando Pós-Doutorado no PPGFCET/UTFPR (2024-2025); Mestre em Engenharia de Produção pela UFSC (2002); Graduado em Tecnologia em Processamento de Dados pela UTP (1997). Atua como professor celetista em disciplinas da área de Tecnologia da Informação, na Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC/PR) e na Universidade Positivo. É integrante do GPTEM (Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias na Educação Matemática). Atua como pesquisador do Centro de Pesquisa da Universidade Positivo (CPUP). Trabalhou como Senior Systems Analyst para o HSBC Bank Brasil (2006-2009). Experiência nas áreas de Ciência da Computação, Educação Matemática, Engenharia de Software, Sistemas de Informação, Engenharia de Produção e Desenvolvimento de Jogos Digitais.

Taniele Loss

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela UTFPR; Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela UTFPR; possui especialização em Metodologia do Ensino de Matemática pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras. Formada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional Uninter e em Licenciatura em Matemática pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFETPR). É integrante do Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação (GPINTEDUC) e do Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias na Educação Matemática (GPTEM) da UTFPR. Já atuou como professora da Área de Exatas, modalidade presencial e EAD, na Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional Uninter. Foi bolsista da UTFPR, Campus Curitiba, no Departamento Coordenação de Tecnologia na Educação (COTED). Atualmente compõe a Equipe de Matemática da Gerência de Currículo da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba.

Sonia Regina Mincov de Almeida

Graduada em Ciências pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Umuarama-Pr, graduada licenciatura plena em Matemática pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná, pós graduada Lato-sensu em Magistério da Educação Básica com concentração em Interdisciplinariedade na escola, pós-graduada Lato-sensu em Inovação e Tecnologias na Educação pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Mestre em Educação na área de Educação Matemática na linha de pesquisa da Etnomatemática pela Universidade São Francisco. Doutoranda pelo programa PPGFCET da Universidade Tecnologia Federal do Paraná na linha de pesquisa de Mediações por Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino De Ciências e Matemática. Participa do Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação (GPINTEDUC) e do Grupo de Pesquisa e estudos em Tecnologia digitais e formação docente (GEPETEC). Ampla experiência como docente no curso de graduação em Pedagogia com a disciplina de Educação Matemática, Fundamentos e metodologias no Ensino da Matemática e Estratégias e jogos pedagógicos em Matemática e do curso de Letras com a disciplina de Criatividade, mediação e práticas pedagógicas. Tem experiência no ensino em EaD com a disciplina de Geometria Plana. Atuou como Coordenadora pedagógica e Coordenadora Geral de Matemática ambas dos anos finais do Ensino Fundamental em instituições privadas. Apresenta trabalhos na área de Educação, com ênfase em Matemática, Metodologia e Fundamentos da Matemática, Etnomatemática, Raciocínio lógico matemático. Atua em licenciaturas e cursos de extensão voltados à formação docente e ao desenvolvimento curricular em Matemática, em cursos de EAD e em cursos de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos com a disciplina de Matemática Essencial. Atualmente a linha de pesquisa sobre o Pensamento Computacional, Aprendizagem criativa, Computação criativa para o ensino da Matemática para professores na sua formação inicial e continuada.

Plano de Ensino das Disciplinas

Introdução a Educação à Distância

Proporcionar ao discente a imersão em conceitos básicos sobre Educação Online, capacitar no uso das ferramentas essenciais do
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle da UTFPR, permitir compreender os diversos papéis e sujeitos envolvidos na prática
pedagógica a distância, explorar as principais concepções sobre Educação Online e as características fundamentais de um ambiente
virtual de aprendizagem, discutir as atividades e avaliações na educação EAD e online, abordar os modos de sincronicidade e
assincronicidade, examinar as possibilidades do ensino híbrido e os mecanismos de interação e interatividade que promovem o
engajamento dos estudantes, apresentar metodologias digitais e estratégias para estimular a aprendizagem ubíqua e orientar sobre a
organização eficaz do tempo no ensino EAD e online.

Pedagogia e Inteligência Artificial

Analisar as Teorias Educacionais e o Diálogo com a IA. Verificar as Intersecções entre a Pedagogia da Pergunta e a Pedagogia da IA.
Educação, acessibilidade e IA: recursos tecnológicos para a diversidade e inclusão. Identificar a Avaliação Formativa e Automatizada
com IA

Escrita e Autoria De Textos com o uso da Inteligência Artificial

Compreender e discutir implicações éticas das ferramentas de inteligência artificial para o entendimento de autoria e
originalidade com foco privilegiado no cenário educacional e científico.

Tecnologia e Sociedade no Contexto da Inteligência Artificial

Discutir técnica e sociologicamente as vantagens e implicações potencialmente problemáticas do advento das inteligências artificiais
na sociedade global e brasileira, privilegiando, como pano de fundo, o contexto educacional.

Introdução à Inteligência Artificial

Capacitar o(a) estudante a compreender os fundamentos históricos, conceituais e tecnológicos da Inteligência Artificial (IA),
analisando suas aplicações práticas, implicações éticas e impacto na sociedade contemporânea.

Criação de Ambientes Didáticos com Tecnologias Inteligentes

Compreender e aplicar ferramentas digitais e estratégias de gamificação no desen]volvimento de ambientes didáticos interativos,
esteticamente atrativos e alinhados às demandas da Educação com uso de tecnologias inteligentes, propiciando experiências mais
engajadoras aos processos de ensino e de aprendizagem.

Inteligência Artificial e Processos Educacionais Imersivos

Refletir sobre a teoria e os ambientes de aprendizagem imersivos pelas tecnologias imersivas: Realidade Virtual, Realidade
Aumentada, Realidade Mista. Reconhecer o uso da Realidade Virtual (RV), Realidade Aumentada (RA) e Realidade Mista (RM) na
Educação. Analisar os ambientes de aprendizagem imersivos e o impacto na experiência educacional. Vivenciar estratégias de ensino
com o uso de tecnologias imersivas. Refletir sobre as possibilidades do Metaverso e a IA nos ambientes de aprendizagem imersivos.

Políticas Públicas, Ética e Regulação da Inteligência Artificial na Educação

Analisar criticamente as políticas públicas, os aspectos éticos e os marcos regulatórios nacionais e internacionais relacionados ao uso
da inteligência artificial na educação, promovendo a formação de educadores e gestores capazes de compreender os impactos sociais,
pedagógicos e políticos dessas tecnologias e atuar de forma ética, responsável e informada em contextos educacionais mediados por
IA.

Produção de Conteúdos Multimodais com IA

Compreender os fundamentos teóricos da multimodalidade, do letramento digital e da IA generativa na produção de conteúdos;
Explorar as potencialidades e os limites das ferramentas de IA para criação de textos, imagens, áudios e vídeos; Desenvolver
competências práticas para planejar, editar e publicar conteúdos multimodais com o uso de IA, em diferentes formatos e plataformas;
Refletir sobre as implicações éticas, autorais e culturais da produção com IA, especialmente no que se refere à autoria, à curadoria e à
responsabilidade social; Estimular a autoria digital crítica e criativa, por meio de projetos que articulem linguagem, estética e
propósito comunicativo ou educativo; Fomentar práticas colaborativas e interdisciplinares na criação de materiais multimodais
aplicáveis a contextos educacionais, institucionais ou culturais.

Tecnologias e Inteligência Artificial na Educação

Proporcionar uma compreensão profunda sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) no contexto educacional. Os participantes
aprenderão sobre as ferramentas, técnicas e aplicações de IA em diferentes níveis e modalidades de ensino, promovendo a
transformação digital na e]ducação e otimizando processos pedagógicos e administrativos.

Projeto Integrador com o uso de Inteligência Artificial

Desenvolver um projeto integrador com os conteúdos desenvolvidos na disciplina, que utilize IA nos processos de ensino e
aprendizagem de um componente curricular da educação básica ou superior.

Ementa

DISCIPLINA

Introdução a Educação à Distância

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

Proporcionar ao discente a imersão em conceitos básicos sobre Educação Online, capacitar no uso das ferramentas essenciais do

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle da UTFPR, permitir compreender os diversos papéis e sujeitos envolvidos na prática

pedagógica a distância, explorar as principais concepções sobre Educação Online e as características fundamentais de um ambiente

virtual de aprendizagem, discutir as atividades e avaliações na educação EAD e online, abordar os modos de sincronicidade e

assincronicidade, examinar as possibilidades do ensino híbrido e os mecanismos de interação e interatividade que promovem o

engajamento dos estudantes, apresentar metodologias digitais e estratégias para estimular a aprendizagem ubíqua e orientar sobre a

organização eficaz do tempo no ensino EAD e online.

PROGRAMA

O currículo em suas múltiplas dimensões. Teorias e perspectivas de currículo. A produção do currículo a gestão de conhecimento no contexto da prática. Questões e debates contemporâneos sobre currículo e gestão do conhecimento.

BIBLIOGRAFIA
1. BES, Pablo; SILVA, Carlos Gustavo Lopes da; Fernandes, Eliane de Godoi Teixeira; Castadelli, Gilson Aparecido; Cardoso, Patrícia Regina de Morais Bertolucci. Currículo e desafios contemporâneos. Porto Alegre: SAGAH, 2020.
2. LLARENA, Rosilene Agapito da Silva. Gestão do conhecimento nos currículos dos Programas e Pós-Graduação em Ciência da Informação do Brasil e Espanha /Rosilene Agapito da Silva Llarena, Emeide Nóbrega Duarte. – João Pessoa: Editora UFPB, 2020. Disponível em http://www.editora.ufpb.br/sistema/press5/index.php/UFPB/catalog/book/743
3. PEREIRA, Maria Zuleide da Costa; ALBINO, ngela Cristina Alves; DANTAS; Veridiana Xavier (org.) Políticas de currículo e formação : desafios contemporâneos. João Pessoa : Editora da UFPB, 2019. Language: Portuguese, Base de dados: Conteúdos Eletrônicos de Acesso Aberto
4. SACRISTÁN, G. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas. 2000. Base de dados: Minha Biblioteca.
5. SILVA, Tomaz Tadeu da. São Paulo: Autêntica, 2007. 3. Language: Portuguese, Base de dados: Minha Biblioteca.

DISCIPLINA

Pedagogia e Inteligência Artificial

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA
Teorias educacionais e o diálogo com a IA. Educação e Acessibilidade. Avaliação Formativa. Avaliação Automatização com o uso de
IA. Pedagogia da Pergunta com o uso da IA.

BIBLIOGRAFIA

1. CAVALCANTE, I. Inteligência artificial na educação básica [livro eletrônico] : novas aplicações e tendências para o futuro. São
Paulo: Centro de Inovação Para Educação Brasileira — CIEB, 2024. https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2024/06/Inteligencia-
Artificial-na-Educacao-Basica_2024.pdf
2. COSTA, M. F. B. et al. Desafios E Oportunidades Da Inteligência Artificial No Ensino Superior: Percepções Dos Docentes No
Ambiente Universitário. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 30, p. e025003, 2025. Disponível em
https://www.scielo.br/j/aval/a/VnbxBKktkBRXHPHrq9pBddt/?lang=pt
3. UNESCO. Currículos de lA para a educação básica: um mapeamento de currículos de lA aprovados pelos governos ED-2022/FLIICT/
K-12. [S. I.], Unesco, 2022. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380602
4. UNESCO. Guia para a lA generativa na educação e na pesquisa. Unesco, 2024. Disponível em:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000390241 . Acesso em: 23 jun. 2024.
5. VICARI, R.; BRACKMANN, C. P.; MIZUSAKI, L.; GALAFASSI, C. Inteligência Artificial na Educação Básica. 1. ed. São Paulo:
Novatec Editora, 2023. Disponível em: https://novatec.com.br/livros/inteligencia-artificial-na-educacao-basica/ . Acesso em: 9 jun.
2024.

DISCIPLINA

Escrita e Autoria De Textos com o uso da Inteligência Artificial.

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

Compreender e discutir implicações éticas das ferramentas de inteligência artificial para o entendimento de autoria e
originalidade com foco privilegiado no cenário educacional e científico.

PROGRAMA

Autoria de textos com o uso da IA. Escrita de textos com o uso da IA. Implicações éticas da escrita acadêmica. Originalidade e
Autoria.

BIBLIOGRAFIA

1. ALMEIDA FILHO, C.L. de; FIGUEIREDO, M.P.M. de; SILVEIRA, G.E.; EIDELWEIN, T. Desafios éticos para o uso de inteligência
artificial na educação e na pesquisa. Campos Neutrais – Revista Latino-Americana de Relações Internacionais. Rio Grande (RS), v.6,
n.3, 2025. Disponível em https://periodicos.furg.br/cn/article/view/18391. Acesso em 14 JUL 2025.
2. CAVALCANTE, I. Inteligência artificial na educação básica [livro eletrônico] : novas aplicações e tendências para o futuro. São
Paulo: Centro de Inovação Para Educação Brasileira — CIEB, 2024. https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2024/06/Inteligencia-
Artificial-na-Educacao-Basica_2024.pdf
3. COSTA, M. F. B. et al. Desafios E Oportunidades Da Inteligência Artificial No Ensino Superior: Percepções Dos Docentes No
Ambiente Universitário. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 30, p. e025003, 2025. Disponível em
https://www.scielo.br/j/aval/a/VnbxBKktkBRXHPHrq9pBddt/?lang=pt
4. GIFONI, T.M. Entre humanos e algoritmos: autoria, estilo e enunciação em tempos de inteligência artificial. Open Minds
International Journal. v.6, n.1, 2025. Disponível em https://openmindsjournal.com/index.php/openminds/article/view/335. Acesso
em 14 JUL 2025.
5. QUINTINO, M.E.G.; GARCIA, A.G.P.V.; PRIMOLA, A.M.S.P.; CHAVES, E.C.; SOUZA, N.M.; OLIVEIRA, L.L.G.; SOUSA, C.V.
Implicações éticas do uso da inteligência artificial (IA) em textos científicos: uma revisão integrativa de literatura. Associação
Brasileira de Editores Científicos – ABEC. Anais do ABEC Meeting, 2024. Disponível em
https://ojs.abecbrasil.org.br/abec/article/view/258/362. Acesso em 14 JUL 2025.

DISCIPLINA

Tecnologia e Sociedade no Contexto da Inteligência Artificial

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Tecnologia e Sociedade. O uso da IA na sociedade. Problemas do uso da IA na contemporaneidade. IA na sociedade global e
brasileira.

BIBLIOGRAFIA

1. BUENO, E.F.; SANTOS, M.F. Inteligência artificial: desafios para a regulação jurídica. Direito e TI. Porto Alegre. v.1, n.18. JANABR
2024. Disponível em https://direitoeti.com.br/direitoeti/article/view/175. Acesso em 14 JUL 2025.
2. FAVA, R. Trabalho, educação e inteligência artificial: a era do indivíduo versátil. Porto Alegre: Penso, 2018.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788584291274
3. MOROSI JÚNIOR, O.B.M. Inteligência artificial: a tecnologia sob um olhar ético. Trabalho de conclusão de curso de
Bacharelado em Filosofia. PUC-Campinas, 2024. Disponível em: https://repositorio.sis.puccampinas.
edu.br/handle/123456789/17455?locale-attribute=en. Acesso em 14 jul. 2025.
4. SANTAELLA, L. A inteligência artificial é inteligente? São Paulo: Edições 70, 2023. (Disponível em Minha Biblioteca)
5. SILVA, R.F.; PANIAGO, R.N. A inteligência artificial não é inteligente nem artificial: a crítica de Nicolelis e a alfabetização
científica e tecnológica para desvelar a natureza dessa tecnologia. Artes de educar. Rio de Janeiro, v.11, n.1., 2025. Disponível em
https://www.e-publicacoes.uerj.br/riae/article/view/86194. Acesso em 14 JUL 2025.

DISCIPLINA

Aplicações Educacionais com o ChatGPT e Gemini

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

Capacitar o(a) estudante para o uso pedagógico de modelos generativos de linguagem baseados em Inteligência Artificial, como
ChatGPT e Gemini, analisando seu funcionamento, aplicabilidade em processos de ensino-aprendizagem, estratégias de
personalização de conteúdo, elaboração de prompts educativos e reflexão crítica sobre seus limites éticos, técnicos e pedagógicos.

PROGRAMA

IA generativa. O uso do ChatGPT. O uso do Gemini. Personalização do ensino. Elaboração de Prompts. Limites éticos, técnicos e
pedagógicos da IA.

BIBLIOGRAFIA

1. GILL, Sukhpal Singh; XU, Minxian; et al. Transformative effects of ChatGPT on modern education: emerging era of AI chatbots
[online]. ArXiv preprint, maio 2023. Disponível em: https://arxiv.org/abs/2306.03823
2. Guia rápido de IA para a sua aula [online]. São Paulo: Porvir, 2024. Disponível em: https://porvir.org/ebook-ia-professores/
3. LIMA, Cleosanice Barbosa; SERRANO, Agostinho. Inteligência Artificial Generativa e ChatGPT: uma investigação sobre seu
potencial na Educação. TransInformação, Campinas, v. 36, e2410839, 2024. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/tinf/a/L6D4gn3jb7szxS9LjSK5HSn/?format=pdf&lang=pt
4. RIBEIRO, A. R. A.; ZATTI, E. A.; BALBINO, R. de O.; KALINKE, M. A. A criação de uma atividade voltada para o ensino de simetria
com o uso da inteligência artificial generativa. Revista Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 4, p. 239–263, 2024. DOI:
10.23925/1983-3156.2024v26i4p239-263. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/67222.
5. SIDIROPOULOS, Dimitrios; ANAGNOSTOPOULOS, Christos-Nikolaos. Applications, challenges and ethical issues of AI and
ChatGPT in education. arXiv preprint, 2024. Disponível em: https://arxiv.org/abs/2401.10003

DISCIPLINA

Introdução à Inteligência Artificial

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Fundamentos históricos, conceituais e histórico da IA. Implicações éticas da IA na sociedade. Sistemas inteligentes. Redes Neurais.

BIBLIOGRAFIA

1. COZMAN, Fabio Gagliardi; PLONSKI, Guilherme Ary; NERI, Helio (orgs.). Inteligência artificial: avanços e tendências. São Paulo:
Editora da USP, 2021. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/teccogs/article/view/48587
2. GILL, Sukhpal Singh; XU, Minxian; et al. Transformative effects of ChatGPT on modern education: emerging era of AI chatbots
[online]. ArXiv preprint, maio 2023. Disponível em: https://arxiv.org/abs/2306.03823
3. RIBEIRO, A. R. A.; ZATTI, E. A.; BALBINO, R. de O.; KALINKE, M. A. A criação de uma atividade voltada para o ensino de simetria
com o uso da inteligência artificial generativa. Revista Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 4, p. 239–263, 2024. DOI:
10.23925/1983-3156.2024v26i4p239-263. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/67222
4. RUSSELL, Stuart J.; NORVIG, Peter. Inteligência artificial. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2022. Disponível em:
https://app.minhabiblioteca.com.br/books/9788595159495
5. ZATTI, E. A.; KALINKE, M. A. Inteligência Artificial na Educação Matemática: tendências ou “entendências”. In: KALINKE, M. A.;
MOTTA, M. S. (org.). Inovações e Tecnologias Digitais na Educação: uma busca por definições e compreensões. Campo Grande, MS:
Life Editora, 2021, p. 75-96. Disponível em: http://www.lifeeditora.com.br/loja/produto/inovacoes-e-tecnologias-digitais-na-educacaouma-
busca-por-definicoes-e-compreensoes-ebook-gratuito/

DISCIPLINA

Criação de Ambientes Didáticos com Tecnologias Inteligentes

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Gamificação. Objetos der Aprendizagem Gamificados. O uso pedagógico do Canva na Educação. Ambientes didáticos interativos. O
uso pedagógico do Genially. O uso pedagógico do Prezi. Tecnologias Inteligentes. Desenvolvimento de materiais interativos.

BIBLIOGRAFIA

1. ALVES, M. M.; TEIXEIRA, O. Gamifcação e objetos de aprendizagem: contribuições da gamifcação para o design de objetos de
aprendizagem. In: FADEL, L. M.; ULBRICHT, V. R.; BATISTA, C. R.; VANZIN, T. (Orgs.), Gamificação na educação. São Paulo:
Pimenta Cultural, p. 122 – 142. 2014. Disponível em:
https://www.academia.edu/43972039/Gamifica%C3%A7%C3%A3o_na_Educa%C3%A7%C3%A3o Acesso em: 08 jul. 2025.
2. BARROSO, M. D. F. et al. O uso da ferramenta digital Canva na prática docente: desafios e possibilidades. Educação e
Tecnologia: Tendências, desafios, perspectivas e inovações pedagógicas na era digital, Volume 1. Disponível em:
https://editorapublicar.com.br/ojs/index.php/publicacoes/article/view/615/293 . Acesso em: 08 jul. 2025.
3. LOSS, T. et al. Jogos digitais e Gamificação: compreensões e contribuições ao ensino de matemática. In: MOTTA, M. S.; KALINKE
M. A. (Orgs.), Inovações e Tecnologias Digitais na Educação: uma busca por definições e compreensões. Campo Grande, MS: Life
Editora, 2021. Disponível em: https://33220da6-3066-4a0b-b85f-
Pós-Graduação: Proposta Proj. Pedagógico – Lato 5228398 SEI 23064.035098/2025-33 / pg. 7
fcc6aa9fcebd.usrfiles.com/ugd/33220d_72820f83d4214409a9eb9369de642212.pdf. Acesso em: 08 jul. 2025.
4. LOSS, T.; MOTTA, M. S. Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Gamificados de Matemática em um Curso Online Aberto e
Massivo. EAD EM FOCO, v. 15, p. 1-17, 2025. Disponível em:
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/2447/1027 . Acesso em: 08 jul. 2025.
5. NETO, V. S. M. Tecnologias digitais na formação inicial de professores de ciências biológicas. II SETEAC – Simpósio Estadual em
Tecnologias Educacionais Aplicadas às Ciências, 2023. Disponível em:
https://downloads.editoracientifica.com.br/articles/230312386.pdf. Acesso em: 08 jul. 2025.

DISCIPLINA

Inteligência Artificial e Processos Educacionais Imersivos

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Ambientes Educacionais Imersivos. Realidade Aumentada. Realidade Virtual. Realidade Mista. Metaverso e a IA.

BIBLIOGRAFIA

1. Di FELICE, Massimo; SCHLEMMER, Eliane. As ecologias dos Metaversos e formas comunicativas do habitar, uma oportunidade de
repensar a educação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 20, n. 4, p. 1799-1825, out./dez. 2022. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-
3876.2022v20i4p1799-1825. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/57704. Acesso em: 10 jul.
2025.
2. FERREIRA, Lucélia; SILVA, Micael; BEZERRA, Francisco. A Interferência da Inteligência Artificial na configuração de ambientes
pedagógicos imersivos: uma análise epistemológica no contexto do Ensino a Distância. Revista Tópicos, Rio de Janeiro – RJ, v. 3, n. 18,
Fev, 2025. ISSN: 2965-6672. Disponível em: https://zenodo.org/records/14885119. Acesso em: 09 jul. 2025.
3. LIAO, Tarliz; ALMEIDA, Sonia R. Mincov; MOTTA, Marcelo Souza. Desenvolvimento de conceitos geométricos com alunos de um
curso de Pedagogia por meio de atividades envolvendo a Realidade Aumentada. Revista Eletrônica de Educação Matemática.
Florianópolis, v. 16, p. 01-18, jan./dez., 2021. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e76092
4. PEDROSA, Stella Maria Peixoto de Azevedo; ZAPPALA-GUIMARÃES, Marco Antonio. Realidade virtual e realidade aumentada:
refletindo sobre usos e benefícios na educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 16, n. 43, p. [informe as
páginas], 2019. Disponível em: https://doi.org/10.5935/reeduc.v16i43.6258. Acesso em: 10 jul. 2025.
5. TORI, Romero; HOUNSELL, M. S. (Org.). Introdução a Realidade Virtual e Aumentada. 3. ed. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de
Computação, 2020. DOI: 10.5753/sbc.6654.2. Disponível em: https://books‑sol.sbc.org.br/index.php/sbc/catalog/book/66. Acesso em:
10 jul. 2025.

DISCIPLINA

Políticas Públicas, Ética e Regulação da Inteligência Artificial na Educação

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Políticas públicas sobre o uso da IA. Ética e a IA. Marco Regulatório da IA. Impactos sociais da IA na sociedade e na educação.

BIBLIOGRAFIA

1. ALENCAR, M., & AQUINO, M. C. (2023). Algoritmos e desinformação: automação da checagem na América Latina: AUTOMATION
OF CHECKS IN LATIN AMERICA. Animus. Revista Interamericana De Comunicação Midiática, 21(47). Disponível em:
https://periodicos.ufsm.br/animus/article/view/72211 . Acesso em: 25 de jul. 2025
2. BLUM CORRÊA, E., Felipe Alessi, R., grossi, L., & Agatha Parrilha da Silva, josie. (2024). Ética da Inteligência Artificial na
Educação: Dilemas apontados nas pesquisas brasileiras. Com a Palavra, O Professor, 9(25), 93–115.. Disponível em:
http://revista.geem.mat.br/index.php/CPP/article/view/1072 Acesso em: 25 de jul. 2025
3. MOROZOV, Evgeny. Big Tech: A Ascensão dos Dados e o Declínio da Democracia. Disponível em:
https://revistas.ufrj.br/index.php/lc/article/download/49584/27017/139196 Acesso em: 25 de jul. 2025.
4. OCDE. AI and the Future of Skills, 2021. Disponível em: https://www.oecd.org/en/about/projects/artificial-intelligence-and-future-ofskills.
html Acesso em: 25 de jul. 2025.
5. UNESCO. Recomendação sobre a Ética da Inteligência Artificial (2021). Disponível em
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381137_por Acesso em 25 de jul. 2025.

DISCIPLINA

Produção de Conteúdos Multimodais com IA

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Fundamentos de conteúdos multimodais. Letramento Digital e IA generativa. Ferramentas de IA para criação de textos, imagens,
áudios e vídeos. Autoria digital critica com o uso da IA.

BIBLIOGRAFIA

1. HESSEL, Ana Maria Di Grado; LEMES, David de Oliveira. Criatividade da Inteligência Artificial Generativa. TECCOGS – Revista
Digital de Tecnologias Cognitivas, n. 28, 2023, p. 119-130. Disponível em:
https://revistas.pucsp.br/index.php/teccogs/article/download/67075/45082/217938 Acesso em 25 jul. 2025.
2. LEMKE, Jay. Multimodality and the Future of Communication. TESOL Quarterly, v. 36, n. 2, 2002. Disponível em:
https://www.academia.edu/126562840/Multimodality_Digitalization_and_Cognitivity_in_Communication_and_Pedagogy_edited_by_Igor_
%C5%BD_%C5%BDagar_Ne%C5%BEa_Kogov%C5%A1ek_%C5%A0alamon_and_Marina_Luk%C5%A1i%C4%8D_Hacin_ Acesso em 25
de jul. 2025.
3. MARQUES, A., & MADEIRA, F. (2023). Perspetivas sobre Copyright e plágio, no contexto de Generative Artificial Intelligence.
Revista Da UI_IPSantarém, 11(3), 103–105. Disponível em: https://doi.org/10.25746/ruiips.v11.i3.32523 Acesso em 25 jul. 2025.
4. MCCORMACK, Jon et al. What Makes Generative AI Creative? In: Communications of the ACM, vol. 66, no. 6, 2023. Disponível
em: https://dl.acm.org/doi/10.1145/3615859 Acesso 25 jul. 2025.
5. PEARSON. Educação multimodal: um guia completo para essa abordagem inovadora. Disponível em:
https://hed.pearson.com.br/blog/higher-education/educacao-multimodal-um-guia-completo-para-essa-abordagem-inovadora Acesso em
25 de jul 2025.

DISCIPLINA

Tecnologias e Inteligência Artificial na Educação

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

PROGRAMA

Sistemas de Informação. Tecnologia e Sociedade. Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação. Aprendizagem mediadas
pelas tecnologias. Fundamentos de IA para a Educação. Aspectos Cognitivos do uso da IA na Educação. IA e a personalização do
ensino.

BIBLIOGRAFIA

DISCIPLINA

Projeto Integrador com o uso de Inteligência Artificial

CARGA HORÁRIA

30h

OBJETIVO

Desenvolver um projeto integrador com os conteúdos desenvolvidos na disciplina, que utilize IA nos processos de ensino e
aprendizagem de um componente curricular da educação.

PROGRAMA

Metodologia da Pesquisa. Etapa de um projeto integrador. Tendências sobre o uso da IA na sociedade e na educação.

BIBLIOGRAFIA

1. ALMEIDA FILHO, C.L. de; FIGUEIREDO, M.P.M. de; SILVEIRA, G.E.; EIDELWEIN, T. Desafios éticos para o uso de inteligência
artificial na educação e na pesquisa. Campos Neutrais – Revista Latino-Americana de Relações Internacionais. Rio Grande (RS), v.6,
n.3, 2025. Disponível em https://periodicos.furg.br/cn/article/view/18391. Acesso em 14 JUL 2025.
2. FAVA, R. Trabalho, educação e inteligência artificial: a era do indivíduo versátil. Porto Alegre: Penso, 2018.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788584291274. Acesso em 25 jul. 2025.
3. PRAÇA, F. S. G. 08, nº 1, p. 72-87, JAN-JUL, 2015. Revista Eletrônica “Diálogos Acadêmicos”. Disponível em:
https://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170627112856.pdf Acesso em 25 jul. 2025.
4. SANTOS. G. C. O uso de Inteligência Artificial como ferramenta de apoio a projetos interdisciplinares. O caso de PI – Um
Chatterbot para o Projeto Integrador. Congresso de Tecnologia da Informação, 2015. Disponível em:
https://editoraessentia.iff.edu.br/index.php/citi/article/view/6302/4043 Acesso em 25 de jul. 2025.
5. UNESCO. Guia para a lA generativa na educação e na pesquisa. Unesco, 2024. Disponível em:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000390241 . Acesso em: 23 jun. 2024.

Conheça mais sobre a UTFPR

A Universidade Tecnológica Federal – Paraná é uma universidade federal com campi em treze cidades localizadas no estado do Paraná. A UTFPR é uma das universidades mais renomadas do Brasil. Seu padrão de ensino é inspirado no modelo de universidade politécnica europeia.

Sobre IAEDUC

INVESTIMENTO

Pagamento Parcelado

Taxa de matrícula no valor de R$ 360,00 mais

16x R$ 360,00

Valor total R$ 6.120,00

Pagamento via boleto bancário

Pagamento à vista

Pagamento único

R$5.991,73

Valor total R$ 5.991,73

Pagamento via boleto bancário

INSCRIÇÃO

Período de Inscrição 17/11/2025 a 27/03/2026

Resultado da classificação até 30/03/2026

Interposição de Recurso 31/03/2026 e 01/04/2026

Vencimento do Boleto de Matrícula 05/04/2026

Matrícula 13/04/2026 e 14/04/2026

Segunda chamada para matricula 15/04/2026

Condições para inscrição

Os interessados em participar do processo de seleção deverão:

Efetuar a inscrição no site http://conveniar.funtefpr.org.br/eventos/
Efetuar o pagamento da taxa de inscrição no valor de R$ 50,00 (cinquenta reais).
Encaminhar através do site da inscrição, até o dia 27/03/2026, cópia dos seguintes documentos:

Documento de identidade e CPF;
Diploma ou certificado de conclusão do curso de graduação contendo a data de colação de grau do aluno; Obs.: O certificado de conclusão é aceito apenas para inscrição e matrícula. Para fazer jus ao Certificado da Especialização, além de cumprir os requisitos acadêmicos do curso, o estudante deverá obrigatoriamente entregar cópia do Diploma de Graduação e apresentar o documento original para autenticação
Histórico escolar do curso de graduação;
Curriculum Vitae;
Comprovante de Residência;
Para o candidato estrangeiro, poderá ser solicitada documentação complementar, após análise inicial. Os documentos necessários para esta situação serão requeridos pela secretaria do curso, em atendimento à legislação vigente;

O candidato, ao se inscrever, aceita as condições constantes no presente edital, delas não podendo alegar desconhecimento.
O candidato deve armazenar o número do protocolo e código de acesso, gerados no momento da inscrição no sistema. Essas informações serão necessárias para acompanhar os processos de inscrição e classificação.